Seguimiento+de+los+proyectos

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Sin proyectos no hay feria. Los proyectos no lo soy todo en relación a una feria, pero sí son la base y el trabajo didáctico igualmente básico: la mera existencia de proyectos para exponer puede dar lugar a una feria, pero ninguna estructura de feria se podrá mantener si no hay proyectos. Como corolario de lo anterior, está claro que el primero que hay que cuidar es la realización de proyectos. Es decir, los pasos a seguir desde que se anuncia una convocatoria de feria pasan antes, durante y incluso después de su celebración por el cuidado de los proyectos a exponer.

Se puede hacer una línea temporal marcando los pasos a seguir, línea que siempre tendrá que ser indicativa:

1.Animación
En principio, hay que contar con la animación de los alumnos para que busquen proyectos (o, si son pequeños y/o si les suministran las ideas, para que los asuman). Si se asume que la feria es el resultado del trabajo al largo de la mayor parte del curso, (lo que no tiene por que ser así, pero por ejemplo en Galicia resulta ser casi exclusivo en la práctica), entonces puede articularse el acto de inicio de curso como el pistoletazo de salida para que los alumnos y alumnas se animen a participar. Para esta animación hay que tener ya esquematizadas algunas cosas respeto de la feria: no es lo mismo animar a alumnos la que hagan cosas a las que ya se ven obligados de algún modo por la programación que animarlos a hacer algo de extra, que aunque sea una actividad complementaria en la formación, es percibida como extra-escolar. Es decir, la animación depende de las circunstancias creadas por los profesores y profesoras para el desarrollo de la actividad. En cualquier caso, es un error plantear el desarrollo de proyectos de forma separada de la actividad del curso, tanto por la pérdida de sinergia entre el avance en el aula y el avance en el proyecto como por la posibilidad de creación de un proyecto en la mente de los alumnos como algo separado de la materia, correspondiendo en cierta forma a la ciencia como algo separado de la teoría. Aunque se puede profundizar sobre el tema, por el momento basta con estas ideas básicas.

2.Elección de proyecto
Después, hay que ayudar y/o aprobar la elección de proyecto. Ya tenemos a los alumnos con cierta animación para desarrollar un proyecto. Y ahora, que? Pues ahora van a escoger que proyecto llevar a cabo (ver el apartado de método de proyectos). En cualquier caso, al profesor, tutor del proyecto correspondiente, le compete el asesoramiento y vigilancia de como se hace la elección. No tanto por el sistema, sino más bien en base a tres criterios de selección: que pueda estar al alcance del alumno debido al desarrollo previo necesario, que pueda rendir para su formación y que sea elegido en base a algún tipo de interés. Por orden, los criterios anteriores (que no son ni los únicos posibles ni el único modo de expresarlos) aseguran que el alumno no se verá frustrado como persona al no poder terminarlo de modo conveniente, que estamos trabajando todos (alumno y profesor) según criterios educativos del estilo del aprovechamiento de la idea de 'desarrollo próximo', y que el mismo trabajo del alumno tenga una componente de sentimiento creando enlaces entre la persona y la ciencia que está la desarrollar. La aplicación de esos criterios es competencia del profesor, que necesita tener un mínimo conocimiento tanto de la materia como del factor humano para poder manejarse con ellos.

3.Seguimiento
Una tercera fase es el seguimiento de lo que se está haciendo, desde la redacción del proyecto a las sucesivas revisiones que darán testimonio de lo que se lleva hecho. Debe arbitrarse algún tipo de seguimiento, tanto para asegurar un minimo de trabajo y distribución ordenada como para asegurar al mismo tiempo un mínimo de calidad. Y es ésta, la calidad, la que nos da la idea de seguimiento en correspondencia con los sistemas de calidad. Se pueden ver a modo de ejemplo las revisiones y  de la Feria de la Ciencia del IES Porta da Agua del año 2007, pero lo importante es que quede un rastro que permita tanto al profesor seguir los pasos y el trabajo desarrollado, como a otras personas, alumnos o no, hacer una repetición mejorada del proceso. Al mismo tiempo, el seguimiento permitirá hacer una exposición completa en la proia feria, y preparará a los desarrolladores de cada proyecto para las preguntas que se les realicen.

4.Presentación y finalización
Por último, llega la fase de presentación y memoria del proyecto, así como de su desarrollo práctico durante la feria. Cuando el proyecto está finalizado, sólo lo está en la apariencia: si partimos de la premisa de que conocimiento no compartido es conocimiento desaprovechado (o, en el caso peor, aprovechado indebidamente), entonces para finalizar el proceso es necesario exponer que fue lo que se hizo, de donde se partió, a donde se llegó,... es decir, presentar el proyecto a los demás, en la actividad más identificable como 'feria de ciencia', que es la punta del iceberg, pero necesaria e indicativa de todo lo que hay por bajo de ella. Aún después, debe hacerse la memoria. Después y no antes, pues su exposición va a dar pistas al propio alumno de la calidad de los resultados obtenidos, de posibles inconvintes que no se habían dejado ver con anterioridad, de posibilidades de desarrollo posterior, etc, es decir, va a permitir aquilatar el proceso de interiorización de conocimiento y metodología, completando así la formación correspondiente a la feria.

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